в первую очередь — происходящему в наши дни переходу к инноваци онной экономике.

5. Приблизить нас к блаженству познания, присутствующему как в собственно гуманитарной области, так и в естественнонаучной и технической областях, и есть, по существу, сверхзадача гуманитари зации, гуманитарного образования и образования вообще.

В этих пяти в общем очень неплохих формулировках много различий — подходы и расстановки акцентов, целевые ориентации, да где-то и ценностные обоснования. Каждая из пяти формулировок толкует «о своем»: первая — о воспитании гражданско-патриотических качеств студента, вторая — о предметно-профессиональной полноте подготовки специалистов, третья и четвертая, правда, перекликаются своими ориентациями на гармоничное развитие личности, но уровень конкретизации и базовые обоснования этих ориентаций заметно различаются. Ну а пятая формулировка навеяна, конечно, исключи тельно просветительской романтикой эпохи Нового времени.

Такую разноголосицу уже самое по себе воспринимать трудно, и коренится она, по-моему, в наших «особенностях национальной гума- нитаристики», которая еще просто не сформирована. Вакуум, остав шийся после исчезновения обществоведческих дисциплин в системе университетского научно-технического образования советских времен, оказался слишком глубоким, и процесс его (вакуума) заполнения оказался, по-видимому, более длительным, чем это предполагалось поначалу. А это, в свою очередь, имеет более общую и более печальную причину — в стране и в ее властных структурах отсутствует какое бы то ни было представление о стратегии гуманитарного развития общества. И, что еще печальнее, мало кто (власть уж по крайней мере) озабочен формированием такой стратегии. Во всех спускаемых сверху доктринах, планах и стратегиях развития чего угодно по-прежнему доминирует экономически фундируемые ценностные обоснования и целепола- гания. Правда, последние лет десять с высоких трибун уже произно сятся слова о человеческом потенциале, его сохранении, развитии и реализации, но слова эти остаются словами, и человеческий потен циал в нашей стране так и не стал еще основной ценностью.

Но вернемся к процитированным выше формулировкам задач гуманитаризации высшего научно-технического образования.