ности Дж. Гилфорда и Э.П. Торренса. В основе этой концепции лежит представление о различии между двумя типами мыслительных операций: конвергенцией и дивергенцией. Конвергентное мышление актуализируется в том случае, когда человеку, решающему задачу, надо найти единственно верное решение. Дивергентность, опреде ляемая как «способность мыслить в разных направлениях», отвечает потребности выхода в более широкое «пространство». Популярности концепции Гилфорда также способствовали разработанные на ее основе тесты «на креативность». Д.Б. Богоявленская¹ признает, что «наряду с попыткой снятия ограничений в исследовании творческого потенциала личности, присущих методу проблемных ситуаций и тестам «на IQ», их достоинство заключается также в простоте прове дения и возможности группового тестирования». Дж. Гилфорд² выде ляет шесть параметров креативности:

1)    способность к обнаружению и постановке проблемы;

2)    способность к генерированию большого числа идей;

3)    гибкость — способность продуцировать разнообразные идеи;

4)    оригинальность — способность отвечать на раздражители нестандартно;

5)    способность усовершенствовать объект, добавляя детали;

6)    способность решать проблемы, т. е. способность к анализу и синтезу.

Приверженцы этой концепции считают, что тесты, направленные на измерение беглости, оригинальности, гибкости мышления в невер бальных, символических, семантических и поведенческих задачах, выявляют дивергентное мышление. Задачи типа «перечислите как можно больше способов использования предмета» (кирпича, консервной банки и т.п.) наиболее характерны для тестов, определя ющих дивергентные семантические категории. На развитие дивергент ного мышления направлены и тренинги креативности, слушателям курсов и читателям пособий предлагается решать подобные задачи, тренируя беглость, оригинальность и гибкость мышления. Отече

¹

   Богоявленская Д. Б. Что выявляют тесты интеллекта и креативности? // Психо логия /Журнал Высшей школы экономики. 2004. Т. 1. № 2. С. 56.

²

   Цит. по ’.Дружинину В.Н. Психология общих способностей. Спб.: ПИТЕР, 2000. С.184.